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前言
阅读
是一段幸福的旅程
和你穿梭风雨
陪你共同成长
品读一本好书
在文字里倾听不同的声音
与相似的灵魂不期而遇
“一本书就像一艘艘船,带领我们从狭隘的地方,驰向广阔无垠的海洋。”这段充满书香的阅读之旅,在城东小学拉开了序幕。
阅读之乐,传道受业解惑也
从学以降,余始有惑,恒思之而不达。为所困者,育人之善也。传以道,化以德,然后文质彬彬、金榜题名,人皆称善,余独不解。余以为人生而有性灵之异,异存美。今立一说而趋之同,岂非畔造化而尊人言耶?杜少陵有诗云:“造化钟神秀,阴阳割昏晓。”造化生泰山,料人之作为足以胜泰山乎?穷木屠林,以致涝旱,固不如也。故教之要不在立人言,而在洞造化;育之功不在趋同,而在美异也。
五年之师曰:“人非生而知之者,诲则贤,不诲则野。玉不琢尚不成器,放任自流,恐不知其可矣!”今有志士名朱永新者,访真人以述奇事,述奇事以求真知,遂成书。余观之,豁然开朗。朱子信人之异,未之患,反以为能。本而述师,述校,述家,终归于一:人生而有性灵之异,异存善;教育之大,莫大于扬异成善,莫大于笃信恭听,莫大于竭诚勠力,安有放任自流之意乎?
笃信恭听而后知其异,知其异而后见其机,此乃洞造化;竭诚勠力而后扬其异,扬其异而后发其善,此乃美异。然则伯乐知马,良师识材。良师孰与伯乐常有?伯乐不常有,良师亦难成也。今闻美异也久,当其盛而不能取善于万殊,泯然其能者固多。故可谓师之大学。况十年树木,百年树人,余观夫郭吴俞王之所以光耀于乡野者,良师与良心兼得也。欲扬异成善,微孜孜不可长,非拳拳不可持,实难矣!吾辈当效孙刘苏马,燃灯如豆,润心如雨,臻于师范,躬于善业。
——吕泽轲老师读《教育:创造无限可能》有感
读了《一间自由生长的教室》一书,我仿佛又重新看到了雷夫的教室,教室的真正含义早已不是我们以前心中的那所房子,它不仅只是知识的灌输地,教室是一个和孩子们一起步入经典世界的殿堂,是孩子们的另一个家。孩子习惯的养成,孩子性格的锤炼,都受到这个家的影响。教室更是个神奇的地方,在那里,任何人都可以获得成长,任何人都可以自由呼吸。它是师生共同生活栖居的家园。决定一间教室的,不是一间教室的硬件。正如苏霍姆林斯基所说,只要有学生,就能在教室里创造奇迹。我们每个人都渴望自由,自由即自律,只有养成了自律的品质,孩子才能真正地去收获自由生长。我们会在一间教室里,遇到各具特色的孩子,因材施教 ,当机立断,才能在循循善诱中让成长如曼妙的音符,用热爱去走向美好的乐章。 (邱剑锋老师)
“真正的农人,会在乎每一株庄稼;真正的教育,会在乎每一名孩子。”在读完这本书之后,我能从每一个故事中感受到:教育需要从守住初心出发。
守住一份初心,需要我们成为孩子的引路人:引导孩子做一个至善的人,用善良的目光去打量这个世界;引导孩子做一个至真的人,始终保持一颗单纯的心;引导孩子做一个至爱的人,始终保持一颗友爱的心;引导孩子做一个至美的人,热爱美丽的世界,崇尚美好的生活。
守住一份初心,我们要做到“目中有人”,要关注每一个学生的成长和进步,有时一句鼓励,一个眼神,一句话,可能会影响某个人的一生。花开的时间有早晚,但终究会开放;飞翔的高度有不同,但每一只鸟都有属于自己的天空,孩子也一样。
守住一份初心,我们需要“多把尺子量人”,不能只看学生的成绩,应该去发现每个学生的长处,用欣赏的眼光去看待每个学生,多把尺子去丈量。
对待孩子,我们要始终保持一份热情、一份初心。真正的好医生,他不会嫌弃任何一位病人;真正的好农人,他会在乎每一株庄稼。我们应该向医生和农民学习,教育过程中“在乎每一只鸟”,让每一节课都弥漫“鸟语花香”,春意盎然。
(冯媛钰老师)
最最触动我的就是儿童的生长需要自有节律。
为什么有些学生会沉迷于网络,沉迷于游戏,这个归根到底的原因究竟是什么呢?其实就是儿童的需要。儿童对媒介有娱乐、逃避现实、情绪刺激、社会学习、交往的需要,所以他会从网络游戏,电视当中寻找到这种诉求。儿童选择不同的媒介,比如说手机,比如说抖音,比如说电脑游戏,说明他要借这个媒介来满足自己的需要。他玩游戏是为了满足放松与逃避现实和情绪刺激的需要;他看电视说明儿童存在着放松与逃避现实、情绪刺激、交往诉求和现实性等需要;她阅读书籍,与逃避现实、现实性、快乐诉求和安静诉求等需要有关。
因此,我们一味地禁赌罚不是有效的办法。我们要做的,就是如何把这种欲求变成促进人类成长和发展的健康力量,变成一种健康力量。
当然,他们地这种游戏电视地需求,我们不能一一去满足,如果全部满足,无异于纵欲。我们要对儿童的这种欲求加以甄别、引导和提升。比如说他们喜欢游戏,需要看电视,我们可以和儿童一起讨论和确定玩什么样的游戏,看怎样的电视,就是选择具有思考价值和历史知识内涵的游戏。CCTV10科教频道,挺好的!特定的栏目,特定的游戏也是有益处的。
教育常识,有关教育的最基本且简单的事实性的知识与道理。
这个“简单”并不容易的!
(周琳老师)
《真希望我父母读过这本书》
这本书没有教我们先进的教育理念,也没有介绍特别的育儿技巧,它只聚焦一件事情: 如何培养深厚的亲子关系。从亲子出发,到与我们父母的关系,与自身的关系,与过去的关系,再到与周围世界的关系。我们与孩子之间的关系是滋养心灵的土壤,决定了孩子将度过一个怎样的童年时光,就像那句话名言所说的一样: 幸福的人用童年治愈一生,而不幸的人需要用一生来治愈童年。
在阅读过程中,我收获了温暖、感动与治愈。它让我面对的不仅仅是我的孩子,更是我自己。书中文字一次次把我拉回到小时候,重拾当时的情绪与感受:喜悦、悲伤、无助、愤怒、恐惧。于是我们也就知道该怎么与自己的孩子相处,怎么引导他们的行为,怎么回应孩子的感受。
在和孩子相处的时候,我们是不是经常都混淆了自己负面情绪的真实来源,很多时候我们生气,是触发了曾经的不美好记忆,比如自己的童年。于是本能的选择了一个最简单的处理方式,不去试图理解孩子的感受,而是把它当做是孩子的错误行为,直接发飙。如果我们能意识到,愤怒并不是孩子触发的,而是过往的经历唤醒了心底的负面感受。那我们就不会牵连孩子,自己的情绪也可以放松下来,亲子关系也能得到缓和
这本书需要我们经常掩卷沉思,要不断的根据自己的情况去思考,才能体会其中的深意。亲爱的同伴们,我们不仅有自己的孩子,还将陪伴别人家的孩子,任重而道远,所以,不妨一读,让自己更清醒些,智慧些!
(罗海燕老师)
我印象最深刻的是斯苗儿老师在书中《前言》里提到的:“课堂教学研究活动的价值追求是:通过研究、打磨、展示典型课例,在不断推动和推进中,从少数人上好少数课,到多数人上好少数课,再到多数人上好多数课,进而达到顾明远先生所倡导的‘上好每一节课,教好每一个学生’。”回顾以往的大多数教研活动经历,因为听课的老师参与性不强,更多的是充当听众,收获甚微。有时会受到上课教师或讲座专家的启发,会萌生一些自己去实践与尝试的冲动,但会受到种种外在因素的影响而半途而废。而“三段十步”的操作支架,是把普通教师、教研员、名师、专家等组成教研共同体,融备课、上课、说课、听课、评课为一体,直接在培训、研讨活动现场进行改课,让所有参与者共同经历和实践教学改进过程。整个过程强调人人参与,真正实现了“坚持教师立场,让研究真正发生,让教师研有所得”。
另外,书的下篇还为我们提供了许多经典案例,像《分数除法》、《长方体和正方体的认识》、《体积与容积》等,都能给我们这些一线教师带来很多教学建议与启发。有兴趣的老师不妨也去看一看,相信一定会有所收获的。
认知决定眼界,眼界决定格局,格局决定选择,选择影响命运。而读书与否,读书多与少,直接决定了我们的认知水平高低。让我们养成良好的阅读习惯,将读书坚持到底!
(周黎老师)
未读之书,未尽之旅,
我们与阅读的故事未完待续……
阅读,是我们向历史和文明汲取的力量,
请带着思想,携着幸福,
以阅读丈量生活,让教学更有力量!
编辑:教研处
审核:金国永
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