同课异构 互学共研
——基于主题意义的故事教学设计研讨-- 诸暨市实验小学教育集团英语中心组教研活动 --
最美人间四月天,
研学共鉴芳林美,
杏坛携手谱华篇。
为了深入学习并践行新课标理念,优化英语课堂教学,提高教师教学素养,促进教师专业成长,4月27日上午,诸暨市实验小学教育集团以及天马小学全体英语教师共聚一堂,进行联合教研交流活动。
01
同课巧设计 异构显匠心
课堂,是师生互动、共同成长的时空;是拨动孩子心弦、奏出美妙音符的舞台;是思维碰撞、情感交融的场所;是带领学生向未知领域挺进的航船;是叩开童心世界、充满灵性的旅程。两位教师“同课异构”,展示了两堂精彩的示范课。教师在观摩研讨中,取长补短,互相借鉴,切磋琢磨、共同提高。
蔡佳霓老师的课生动有趣,以问题链为引领启发学生思考,激发学生的探究兴趣。
在pre-reading,环节,蔡老师通过本单元的chant来激活旧知,突出Zoom是个大吃货的形象以及点出他贪吃的特点,为故事做好铺垫。在while-reading环节,教师引导学生读图了解buffet,并且对比诸暨自助餐的价格了解文本中自助餐的价位,帮助学生理解cheap的含义。学生在看一看、猜一猜、说一说等活动中理解故事的内容。在post-reading环节,为了巩固和运用所学知识,教师创设了一个新的情境,Zoom了解了自助餐规则后,一周后又和另一个大吃货Piggy去吃自助餐,Piggy非常贪吃,Zoom就及时运用所学规则去提醒他,从而真正掌握了自助餐就餐规则。学生在教师的引导下在语境中学习与理解语言知识,锻炼了思维品质,提高了学习能力,培育了文化意识。
楼丹老师展示的课堂以“任务型”教学法为主,以激发学生英语思维能力和语言模仿及交流能力为目的,努力创设主题语境,让学生在真实、合理、连贯、完整的语境中交流和获取信息。
在pre-reading环节,学生通过歌曲轻松愉快的复习了单元四会单词和重点句型;在While- reading环节,学生在图片阅读的指引下,体会并模仿了故事内容;在Post- reading环节,学生基于情感态度讨论并修正Zoom先前不当的言行。在真实语用和情境拓展的双重加持下,学生既巩固了单元知识重点,又了解了文明用餐礼仪。
02
集智且研思 学而有所悟
说课、观课、议课促成长
蔡佳霓老师和顾天桦老师对两堂课进行说课。蔡老师从what, why,how三个方面解读教材,以培养学生语言能力、学习能力、思维品质和文化品格的发展确定教学目标以及重难点,详细地介绍了每个教学环节的活动设计和设计目的。顾天桦老师立足于单元整体进行说课。顾老师在解读单元教材,明晰主题内容,确立单元目标的前提下确立单课主题,详细地介绍了本节课各个环节的设计思路。顾老师对课进行了反思:Become excellent speakers, become effective learners, become juyful creators.
观课老师们分小组进行了观课讨论。小组代表们对两位老师的文本解读、教学设计都给予了高度的评价,在激发学生的情感体验等方面提出了中肯的建议,更为学生大胆、自信地表演英语而欣喜。
徐华燕老师对老师们提出的疑惑进行了深度的思考和解析并给老师们提了建议:教师提问的指向性要明确,做到精准提问,ppt出示的时间也要精准。其次,教学设计来源于理性智慧,课堂既要运用理性智慧,又要有直觉智慧。教师在放松的课堂里,直觉智慧更好地发挥了,课堂更高效了,学生学得也就更扎实了。小学生以形象思维为主,爱玩好动,教师要给予学生充分的时间和充足的平台去想象、思考和表演,引导学生乐学善学,鼓励学生大胆、自信地说英语。
03
主题报告 干货满满
陈姝诺老师为大家带来“多元化作业设计,让复习落地生花”的主题报告。陈老师提出了几点作业设计的标准,即目标明确、目标一致、设计科学、题目新颖、难易适度、时间合适、结构合理和体现层次。陈老师在教学实践中采用的多元智能规划多模态作业,让学生从机械的抄背作业中解放出来。表演型作业能够让学生复习和强化所学知识,在模仿的过程中培养学生良好的语音语调基础,让语言运用的过程变得真实、有效。
在基于单元主题设计作业时,陈老师指出:教师要根据不同学段学生的认知特点与学习需求,基于教学目标,兼顾个体差异,整体设计单元作业、课时作业。单元作业目标的确定要紧紧围绕单元教学目标,体现重难点;单元与单元的目标之问要有递进性和螺旋上升;最后,单元作业目标的落脚点是要发展学生的听、说、读、看、写各项技能,最终能够创造性地建构意义,从而实现作业育人。
雁以群飞求致远,教研同行谋更精。不登高山,不知天之高;不临深渊,不知地之厚。教书育人亦然,学然后知不足。通过本次活动,与会老师有了更多的思维交流与碰撞,激起了更多的教学智慧的火花,静心期待着下一次更绚丽的绽放。
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图文|周 煜、陈姝诺
审核|蒋 剑