学古文
品古韵
五六年级语文组文言文教学策略探究
文言文,历来是语文教学的重难点。在新课标下,如何让中高段的孩子们真正探索领略文言文的奥妙,在乐趣中收获知识,更是语文教师所要研究与把握的。
近日,我校五六年级语文组老师进行了文言文教学课堂探究活动,五六年级五位语文老师进行了精彩的课堂展示。
六年级的语文老师以同课异构的形式,向大家展示了不一样的《伯牙鼓琴》。《伯牙鼓琴》是六年级上册第七单元的第一课,他选自《吕氏春秋》的第四卷,是一篇叙事简洁、余味悠长的小古文。本篇文言文,它其实就是中华知音文化的源头,体现了我们中国人对这种高贵精神生活的追求与向往。
陈老师的教学大气,有厚重的文化底蕴。她在设计时抓住“遇知音之喜”“失知音之悲”这一情感主线组织教学,学生在不同形式的朗读中,通过情境的体会,感受伯牙和钟子期的真挚友谊,在学习过程中主动通过想象走进文本,加深理解。同时,通过补充资料和对比体悟理解知音的含义,感受艺术的魅力,突破了重难点,达成了教学目标。
裘老师的教学讲究一个“读”字,读中品,读中悟。在教学中,裘老师依据学生实际和文本特点,以读为本,将“读”的训练贯穿于教学的全过程,“读”得有方法,有层次。在初读环节,裘老师没有通篇指导,而是抓重点突破难点,比如读准多音字,读好长句的停顿,读好语气词“乎”。在学生读不好的地方,尊重学情,停下来,反复指导。解决了朗读中的难点与重点后再通过小结朗读方法引导学生挑战全文的朗读。在体会伯牙与子期的知音之情这一部分,也是将读贯穿于始终。
俗话说“文章不厌百回读”,而“朗读”在文言文教学中尤为重要。因此,在教学过程中, 霍老师指导学生反复朗读。从刚开始时要求同桌互读,相互纠音,意在读准字音,读通句子;指名朗读,借助多种方式读出节奏;在理解的基础上想象画面,读出韵味;在理解伯牙摔琴时,结合板书,以师生配合语用表达训练的句型创设情境,引导学生想象并读出感情。让学生在朗读中反复地品味语言,不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会,真切地感受到文章不是无情物,字字句句吐衷肠。
刘老师讲授《伯牙鼓琴》时,让学生读中感悟,注意朗读和自由读的训练,体会文言文一咏三叹的韵味。学生在自主读书和合作读书中学习、思考,读中理解内容,体悟感情。同时想象情境,引导同学们想象“子期死,伯牙破琴绝弦〞的心境。在教学过程中,刘老师进行了适当的拓展延伸,在学生充分想象的基础上,有效地调动学生去读书,去思考,在悲喜之间释知音,让学生明白知音就是世界上最懂你、知你的人。既充分地理解内容,又深刻体会到朋友间深厚的情谊。整堂课将朗读贯穿其中,辅以音乐创设情境,渲染气氛,升华情感,使学生感受经典故事的魅力。
高老师执教的是五上《古人谈读书》。上课伊始,高老师选取学生熟悉的“读书”名言与学生进行接力游戏,调动了学生的学习积极性,从而引出“读书要有方法”的观点,顺利引入第一课时的教学。在结合《课堂作业本》落实字词读音教学后,进行多种形式的诵读,再以小组抽签选取内容的形式,开展小组合作学习,并派代表进行学习成果汇报。学生在交流汇报中,不仅用自己的话理解了课文大意,还联系自己的读书体会,谈了这些读书方法对自己的启发,激励正是少年读书时的自己。高老师鼓励学生将课本的知识联系自身经历,让课堂的内容得到升华。
教学研讨,如切如磋,如琢如磨;是思想的碰撞,是智慧的结晶。本次活动为老师们提供了学习交流的平台,使老师们获益良多。五六年级语文组的老师们将继续深耕课堂,蓄力前行。