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网络教研
1主讲人:张嘉雯
2主题:课堂教学发展令英语教师产生的转变
三、教研内容:
一节课成动与否,关键不仅在于教而更在于学;英语课成功与否,关键不仅在于学生掌握了多少语言知识而更在于他们掌握了多少言语技能。在课堂教学中学生才是活动的主体;老师与学生的关系不是演讲者与听众的关系,而是指导者与表演者的关系。
在传统观念中,教师作为知识的传授者,总是站在讲台前,他告诉学生 “是什么”,“为什么”;学生,作为知识的吸收者,则总是端坐在座位上,点头过后便死记硬背。教师与学生的对应关系是一成不变的,从来没有角色调节。这种情况在角色扮演活动中有了改变。老师在传授“是什么”时他是老师(teacher),在引导“为什么”时他是向导(guide)在演示时他是帮手(helper),在组织活动时他是裁判( judge);而学生则相应在地是学生( student)、是思想者( thinker)、是操作者(doer)、是参与者(participant)。
师生关系具有能动性,蕴含着巨大情感、认识和智能潜力。有良好的师生关系,教师和学生的这种能动性就会充分发挥出来,各种潜力就会得到充分挖掘和发现,产生良好的教学效果。如果师生关系恶劣,教师和学生的能动性就会受到抑制,各种潜力就会被埋没,导致教学效果不理想。
英语教学的实质是交际,是人与人主体之间进行思想、情感、信息交流的过程;是通过师生之间、生生之间的交际活动,在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语、形成运用英语的能力;有良好的、和谐的师生关系,就能充分发挥学生学习英语的主动性。
教师摆正自己的位置,确立师生间平等、对话的关系。教师应时刻牢记学生是具有自觉能动性的人,是有一定认识能力的主体。教师在课堂教学中应由单纯的“传授者”转变为“传授者”、“组织者”、“控制者”、“交际合作者”、“创造者”和“心进治疗者”。使教育者和受教育者在人格上平等,让学生消除各种心理障碍,降低他们的情感过滤,使他们“亲其师”而“信其道”。
教学活动过程是师生情感交流、彼此感染的过程。以学生为主体让学生掌握主动。一堂成功的课,应该让学生自始至终掌握主动权。“英语教师最普通也是最严重的错误就是讲得太多,他试图以教代学,结果反而妨碍了学生的学习”。老师自己忙乎的时候,往往就是学生被动看热闹的时候。课堂不应是犹如往空瓶注水的简单的灌输。“学习语言的学生不是教会的,而是学会的” 。 他必须获行动机去学去记,在活动中教师给学生提供说和作的机会,在活动中激发学生的动机。
总之,教师应紧密联系学生的愿望、总是和体验,为他们提供机会,使他们处于真实的情景中,克服语言学习的枯燥感,使语言学习充满活力。因此,在课堂教学中,教师要依据学生发展和社会发展的实际需要,遵循教育规律,加强学法指导。课堂教学的根本目的是全面提高学生的基本素质,促进学生身心和谐发展,开发他们的思维力和创造力,使他们形成健康的个性。
进行讨论发言:
孙津:
我清楚地意识到教师角色的转变对课堂效果乃至教学效果的影响。“填鸭式”的教学方式不仅禁锢了学生的思维发展,也限制了教师自身的教学技能的提高。只有让学生最大限度地参与到课堂教学中来,从实际出发,加以合理的引导,教与学才能互长,达到良性循环。
杨轶:
通过学习使我的思想有了一个新的转变,作为一位英语教师,必须具有渊博的英语知识,熟练的操作技能,良好的思维品质,在问题面前教师和孩子们一起寻找答案,在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此,在英语课程中,传统意义上的教师教和学生学,将让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。
赵玉玲:
我对英语课堂教学也有了一个新的认识:课堂教学强调从问题入手,英语课以语言为对象,强调以任务入手,放眼看周围世界,培养学生的英语能力,这个就是知识点。我通过认真学习后,明确了英语课最终的落脚点是在知识上,还要能解决将来在工作、生活中可能遇到的问题,最终让孩子通过学习英语来达到交流的目的,以此为最终目标。
张嘉雯总结:
在课堂教学中要让每个学生在课堂上充分的参与到教学活动中去,发挥团队精神。因此,我们在教学过程中,要十分重视通过师生合作、生生合作,让学生学会倾听,学会分享,培养和发展学生的合作意识、合作精神,进而达到教学的目标。我们必须向四十五分钟要效益。良好的课堂学习习惯是产生高效益的必要保证。而教师又在这中间起了举足轻重的作用。应从听说读写四个方面对培养学生良好学习习惯的培养。
亲其师,才能信其道。教师要善于表达积极情感,多给学生动口的机会,多给予热情鼓励,引导他们在学习中发现问题、解决问题。在日常生活中要多与学生进行情感交流,教师一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许,都会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬。
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