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一、主讲人:杨轶
二、主题:复习课的研究—词汇教学
三、教研内容:
小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。在期末复习阶段我觉得应该以学生的学习兴趣出发,让学生掌握单词等知识。要注意词汇的复现性,一个单元是一个主题,因此单元和单元之间的联系不大,使得学生在前一单元学到的单词很难在下一个单元中再进行复习巩固,造成单词的遗忘率很高。因此我在教学中,很重视引导学生复习前一单元或前一课的词汇,以此强化学生对词汇记忆,每节课都会有不同单词的复现。在复习课中利用不同的活动帮助学生记忆。 1、充分利用实物等直观教具,发挥第一感知在记单词过程中的重要作用。因此我们应该充分利用直观教具,激发小学生的学习热情和积极性,利用最直接的单词呈现方法之一:就是把这个单词所代表的实物带到课堂上。第一单元中出现的玩具和第二、三单元中食品和饮品这些单词都可以运用实物法,借助直观教学手段从而帮助理解,加深记忆。同时,学生的视觉,听觉,嗅觉等多方面充分协同作用,同时为学生创设语境,让学生运用句型I have a…/ I like…记忆单词的同时学会运用句子。运用小组活动问答加深印象。 2、利用chant加动作,通过chant对旧知识进行巩固,例如:Ski, ski, I can ski. 一边做滑雪的动作一边说,Swim, swim, I can swim.做游泳的动作,把这些运动的单词(skate, play table tennis, play football, run, jump, sing, dance )都让学生加以动作,调动了孩子们所有的感官,通过这一系列生动有趣的活动,使学生在愉快的气氛中进一步巩固学过的知识,在不知不觉中记住了单词和句子。 3、使单词教学韵律化 教学单词离不开操练,但大量的机械操练使学生味同嚼蜡,毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物,在节奏上稍做变化,就能牢牢吸引学生的注意力。结合句子操练更好,如:Nose, nose. My nose is big.复习五官的单词。利用游戏Touch /Point to / Wash your…. Ok, my….让学生一边摸(指向)身体部位一边说单词,让学生有感官便于区分容易混淆的单词,同时让学生区分不同指令单词的含义,在游戏中把知识简单化,便于学生记忆。英语是一种交际工具,目的是培养学生使学生使用这种工具的能力。因此,不能单纯地教单词,而是要把单词放在句子中来教。把单词放入句中,能帮助学生正确理解单词的含义,也训练了学生灵活运用英语的能力,还有利于培养他们的语感 ,因此在复习课中,我不会只是单一的复习单词,而是把单词运用到句子中,训练学生做到词不离句,让学生在玩中学,在学中玩,这样既能激发学生的学习兴趣,又培养了学生一定的语言综合运用能力,“趣”、“能”就一举两得了。
进行讨论发言:
孙津:
在期末复习阶段我觉得应该以学生的学习兴趣出发,让学生掌握单词等知识。要注意词汇的复现性。引导学生复习前一单元或前一课的词汇,以此强化学生对词汇记忆,每节课都会有不同单词的复现。
张嘉雯:
在复习课中利用不同的活动帮助学生记忆。充分利用实物等直观教具,发挥第一感知在记单词过程中的重要作用。因此我们应该充分利用直观教具,激发小学生的学习热情和积极性,利用chant加动作,通过chant对旧知识进行巩固。
赵玉玲:
利用游戏Touch /Point to / Wash your…. Ok, my….让学生一边摸(指向)身体部位一边说单词,让学生有感官便于区分容易混淆的单词,同时让学生区分不同指令单词的含义,在游戏中把知识简单化,便于学生记忆。英语是一种交际工具,目的是培养学生使学生使用这种工具的能力。因此,不能单纯地教单词,而是要把单词放在句子中来教。把单词放入句中,能帮助学生正确理解单词的含义,也训练了学生灵活运用英语的能力,还有利于培养他们的语感。
杨轶总结:
在复习课中,我们应采用多样的教学形式复习单词,并把单词运用到句子中,训练学生做到词不离句,让学生在玩中学,在学中玩,这样既能激发学生的学习兴趣,复习巩固了单词,又培养了学生一定的语言综合运用能力。
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