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主题:如何做好“后疫情时代”英语教学的有效推进
学习内容:
随着新冠疫情在全国范围内的有效控制,学生陆续返校复课,线下教学活动逐步恢复,“后疫情时代”的教育教学思考与实践,对身为教师的我们提出了新的要求。在不增加学生负担和压力的前提下,我们要做到推进线下与线上教育教学的深度融合,努力提升教学互动性和学生学习自主性,为学生提供个性化、多样化的教学新样态,符合因材施教的内在规律和学生学习成长的内在需求。
线下教育教学工作的开展和“后疫情时代”教育教学工作的推进中,如何帮助孩子迅速适应校园规律生活、和孩子进行充分的沟通、鼓励孩子寻找居家学习和在校学习的区别,让学生发现在学校学习的好处……这对于身为教师的我们提出巨大的挑战。身为英语教师除了学科教学以外,要做到真心关爱学生,帮助他们逐步调整作息,合理分配学习和娱乐时间,加强体育锻炼,保持乐观向上的心态,逐渐从“居家学习”的慢节奏,过渡并适应学校学习的“快节奏”。
身为教师,切勿小觑和学生沟通交流中每一个词句背后的深意。对学生具体明确、有理有据的评价是诚实而又有建设性的反馈,能让学生相信自己的能力不是固定不变的天赋,反而凭借努力可以提升。当学生认真听讲时,要对学生的态度和努力做出及时肯定;当学生合理规划时间拓展知识时,对学生的探索精神和自律自控进行描述和表扬;当学生小组合作完成学习任务时,对学生的团队合作精神提出赞扬。
学习感受:
胡雪晖:
在日常教育工作中,要关注好学生的心理健康和责任担当意识的培养,这次疫情不仅是一场席卷全球的灾难,更是一份深刻的教育资源,伟大源于最美逆行者的勇敢和担当。
王力军:
利用教育教学契机,给孩子们讲解疫情中的每一个剪影,每一个瞬间以及疫情中逆行的医护人员,让孩子们内心中充满了敬佩和感恩之情,鼓励学生谈谈自己的职业理想,从中受到启发。可将这样的主题融入英语教学过程中去。
陈冬梅:
在教学工作中,通过疫情期间学生的居家学习,部分同学已经形成了良好的自控能力和学习习惯,但学生学习能力和自我管理能力的培养和强化,是一个日积月累的过程,需要教师及时、正确的引导。
孙琳:
在“后疫情时代”英语教育教学工作中,老师面对面的情感和耐心投入是任何科技手段都无法代替的,在日常教学工作中,要努力关注到每一个孩子的学习状态,存在的困难,对不同的学生坚持进行分类反馈,让孩子体会到来自老师真心的帮助和关爱。
狄海燕:
我们要做一名拥有“成长型思维模式”的老师,关注并认可学生以成长为目标的努力过程,让他们在学习和生活中,独立面对困难和挑战时会更加有勇气和行动力。
孙津:
日常教育教学工作不是知识的简单灌输和传递,也在于对学生思维模式的培养。在“后疫情时代”中,培养孩子的“成长型思维模式”,能帮助学生在遭遇挫折和困难时,有强大的“抗逆力”,选择寻求帮助积极面对。
张嘉雯:
在日常教学过程中要关注到每一个学生的变化和需求,真正做到因材施教,给予学生及时、充分的关心,做好分类反馈,让学生体会到来自教师的关爱,真正爱生英语学习。
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