将文章转发到班级群
教师平台
学习主题:如何提高学生计算结果的准确性
学习内容:
作为数学老师,我们经常会碰到这样的情况,学生在做很简单的计算题时都会计算错误,叫学生过来重做,他们又完全可以做对。像这样计算结果不准确的情况屡屡出现,严重地影响了学生计算能力的发展。所以,今天我和老师们探讨的问题是如何提高学生计算结果的准确性。
首先,要找出出现这种现象的原因。根据我的教学经验,我认为出现这种情况,主要可能是有以下几种原因:
1.习惯不好。没有认真审题,看错数,或者是看错符号。或者是抄错数,抄错题。
2.没有检查的习惯,或者是检查了却发现不了问题,也就是没有掌握科学的检查方法。
3.对知识没有掌握,或者是没有掌握正确的解题方法。
因此,我们在面对学生算错数的时候,不能一概以“粗心”论之,而应该认真分析,找出产生这种情况的原因,才能对症下药。
1.对待因为没有掌握知识或科学的方法而出错的学生,要及时帮助学生补上漏洞,教会学生科学的方法,才能从根治。
我们平时的教学中也要加强算理的教学,让学生知其然,并知其所以然。我们可以从以下三个环节去努力:
第一、搞清算理,学生在教师指导下,通过合作讨论,互相交流的方式,按照运算意义一步一步地归纳出运算法则。
第二、多加练习,充分利用课内外的恰当机会,对学生进行大量的计算练习,并对学生的计算过程多加指导和评议,让他们熟练地掌握运算法则。
第三、注重纠错,教师要注意收集学生在各类计算中出现的各种错误,加以分类剖析,可精心制作出一定数量的、带有各种计算错误的试题卡,分发给每位学生,让他们把题卡上的错误逐一更正,同时向全班说明每道试题的错误所在和产生错误的具体原因,有时学生犯的错误经老师指正后,再过一段时间他们又犯同样的错误,遇到这种情况时,教师千万不能急躁,要耐心疏导他们,帮助他们克服学习中的各种困扰。
2.培养学生良好的学习习惯,尤其是验算的习惯。 学生在计算中出现的错题,究其原因,很大程度上与学生不良的学习习惯有关系。
第一:不认真审题,或者是抄错数。对于这个问题,我们应该在教学中要求学生养成“细心观察,认真审题,仔细抄题”的习惯。从低年级就要求学生对阿拉伯数字,规范书写。
第二:做完没有检查和验算的习惯。据我的观察,我们的学生有差不多百分之八十做完题目之后不检查、不验算。就算在老师的一再强调下去检查、验算,也并不能发现问题。这说明学生没有掌握科学的检查、验算的方法。因此,我们在帮助学生养成检查、验算的习惯的同时,要教会学生科学的方法。当然,这不是一个可以一蹴而就的事情,需要我们长期的坚持。但我想,只要学生养成良好的学习习惯了,就可以避免一些不必要的错误出现,真正地为学生的计算"保驾护航"。 3.鼓励学生一题多解,加强速算教学 多步计算的题其解题方法并非"自古华山一条路",好多题都不止一种解法。众多的解法中肯定有一种"又对又快"的。这种算法依赖于整十,整百,整千的数的分解和组合。依赖于四则运算的定律和性质的应用。教师要经常鼓励学生一题多解,主动探索速算的方法灵活计算。方法活了,便可化难为易,化繁为简,从而达到提高计算速度的目的。 4.切实加强学生口算训练
在课堂中,我们可以采取以下几个措施;
先让学生先口算出结果。再让学生说说自己的口算方法,对良好的口算方法及时给予肯定,有时对同一题目,还可问问学生有无别的口算方法。最后教师对口算方法给予解释和强调。
除教材中的口算题目外,教师应该再精心编制一定数量的涉及多种口算方法的练习题,在自习课上让学生反复练习,我们要把口算训练穿插于整个数学教学的全过程之中,使口算训练经常化、长期化,逐步提高学生数学计算的快捷性。
学习感悟:
王岩: 结合教学的内容,讲究训练形式多样化,寓教于乐,使枯燥的计算教学富有生机。比如采用开火车的形式,来训练计算,看看谁能把火车开得更远;采用比一比,拼一拼,看看谁能得到胜利的小红花,可以采用小组竞争的方法,让同学之间相互促进,充分去调动学生的积极性。
徐岩: 借用多媒体、卡片、小黑板以及其他可以利用的学具、教具等,对学生进行视算、听算、抢答、游戏中计算、自编计算等方式训练,使学生变被动为主动,由讨厌计算转变为喜爱计算。
程志英: 小学生一见难题、简算题就产生畏难情绪的特点,采取“每日一题”、“难题找家”、“谁是常胜将军”、“我的解法最奇特—— 一题多解”的方法鼓励学生在竞争中征服难题,战胜困难。
张悦: 在教学中,应培养学生认真审题,这是计算正确、迅速的前提。其方法如下:一对抄题,二对竖式,三对计算,四对得数。审题的方法可以是两看两思:先看一看整个算式,是由几部分组成的,想一想,按一般法则应如何计算;再看一看有没有某些特别的条件,想一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做,就能使计算有了初步的保证。
- 上一页
- 1
- 下一页
- GO
将文章转发到班级群